Дистанционное обучение

Дистанционное обучение — нововведение отечественной системы образования огромного масштаба. Изменение традиционной модели взаимодействия «преподаватель - учащийся» привело к тому, что появились очные и дистанционные субъекты учебного процесса с новыми функциями, нуждающимися в соответствующих условиях реализации («дистанционный учитель», «дистанционный ученик», «локальный координатор», «модератор», «дистанционный репетитор», «дистанционная помощь в подготовке диссертаций» и др.). Дистанционное обучение — это обучение, при котором удаленные друг от друга субъекты обучения (ученики, преподаватели, тьюторы, модераторы, репетиторы, научные и технические руководители и др.) осуществляют образовательный процесс с помощью средств телекоммуникаций (электронной или обычной почты, веб-ресурсов, видеосвязи и т.п.).
Рассмотрим преимущества дистанционного обучения:

оперативные преимущества (преодоление пространства и времени, т.е. преподаватель, либо репетитор, научный руководитель может находиться на любом расстоянии от своего обучаемого, но оперативно осуществлять процесс обучения, научное и техническое руководство, помощь в подготовке диссертаций, поскольку здесь еще существует и быстрая обратная связь);

информационные преимущества (доступность удаленных образовательных массивов т.е. доступ и получение информации из сети Интернет по рекомендации преподавателя, репетитора, научного руководителя либо по желанию самого учащегося, школьника, занимающегося с репетитором или клиента, нуждающегося в научно-технических услугах);

коммуникационные преимущества (оперативность взаимодействия участников обучения). Это означает, что в любое время; когда это понадобится обучаемому, соискателю, пользующемуся помощью в подготовке диссертаций либо самому преподавателю, репетитору или научному и техническому руководителю, они могут быстро связаться между собой с помощью средств телекоммуникаций.

педагогические преимущества (большая мотивация и интерактивность обучения) Это можно объяснить следующим: креативные информационные технологии привлекают учащихся, студентов и школьников, пользующихся услугами репетиторов по математике,. физике и др. наукам, а также пользователей, принимающим помощь в подготовке и написании диссертаций возможностью совершения собственных действий, требующих быстроты и смекалки. Интерактивность образовательных массивов предполагает более тесную их интеграцию с образовательными технологиями.

психологические преимущества (более комфортные условия для самовыражения, снятие психологических барьеров очного общения, т.е. обучаемые по системе ДО, как правило, не посещают регулярных занятий в виде лекций, семинаров или лабораторных работ, а работают в удобном для себя режиме (по месту, времени и темпу занятий), что предоставляет определенные преимущества тем, кто не может или не хочет изменить привычный уклад жизни. Может быть, конечно, если позволяет расстояние, учащиеся,. пользующиеся услугами репетитора, и те, кто нуждается в каких-то научно-технических услугах, по мере необходимости, могут и очно общаться со своими преподавателями и научными руководителями.

экономические преимущества (уменьшение затрат за счет экономии транспортных расходов, содержания помещений, сокращения «бумажного» делопроизводства);

эргономические преимущества (возможность индивидуального графика и темпа обучения, подходящего оборудования). Это означает, что дистанционные формы подбора и структурирования содержания образования, программы репетиторов по математике, физике и др. наукам, подбор тематики научными и техническими руководителями в написании диссертации, в предоставлении научно-технических услуг позволяют использовать данные из разных информационных источников, что значительно расширяет потенциальную образовательную среду. Например, применение в качестве учебных пособий «веб-квестов» — тематически подобранных гипертекстовых материалов со ссылками на локальные или глобальные ресурсы, позволяет ученикам , студентам и другим пользователям максимально индивидуализировать образовательную траекторию обучения (темп и график работы). Так же каждый обучаемый может выбрать для себя оборудование и дистанционные средства дистанционного обучения.

Наиболее распространенными техническими и программными средствами дистанционного обучения в настоящее время являются:
- электронная почта (e-mail);
-WWW-навигация по сети Интернет, поиск и просмотр вебсайтов -тематические списки рассылки, электронные журналы конференции Usenet;
- чат (от англ. chat - болтовня) - обмен короткими сообщениями (переписка) в режиме реального времени (режим онлайн) на специальном сайте в Интернете;
- ICQ - система для оперативного общения (интернет-пейджер);
- видеоконференции, позволяющие передавать звук и изображение;
- активные каналы для подписки на веб-сайты;
- веб-сервис: веб-конференции, доски объявлений, регистрационные формы, тесты, счетчики и другие приспособления на сайтах;
- FTP-серверы и файловые архивы;
- факсимильные услуги в Интернете;
- IP-телефония в Интернете;
- мобильный Интернет (доступ в Интернет с мобильного телефона, коммуникации с помощью i-mode, EDGE, Wap-поотоко-ла и др.);
- sms-олимпиады, sms-чаты.
Современное дистанционное обучение осуществляется в основном с помощью технологий и ресурсов сети Интернет. .Дистанционное обучение предусматривает развитие следующих трех видов технологий:

кейс-технология, когда учебно-методические материалы комплектуются в специальный набор (кейс) и передаются (пересылаются) студенту, школьнику, занимающимся с репетитором, просто обучаемому, тем, кто получает помощь в подготовке и написании диссертации для самостоятельного изучения с периодическими консультациями и контролем знаний преподавателями, репетиторами, научными и техническими руководителями;

TV-технология, которая базируется на использовании телевизионных лекций с консультациями;

3) сетевая технология, построенная на использовании возможностей локальных и глобальных сетей как для обеспечения студента, школьника, тех. кто пользуется научно-техническими услугами учебно-методическим материалом, так и для интерактивного взаимодействия преподавателя, репетитора, научного, технического руководителя с одной стороны и обучаемого, студента и нуждающегося в получении помощи в подготовке и написании диссертации с другой.
Интернет повышает роль сетевых педагогов, репетиторов, научных и технических руководителей, так как зона их влияния многократно возрастает по сравнению с обычным учебным, консультационным, репетиторским процессом. Миссия талантливого преподавателя, репетитора, научно-технического руководителя — помочь тем, кто хочет учиться, получать знания и приобретать, при этом, умение, используя для этого дистанционные технологии.